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简述并用眼与脑的“双剑并用”硕士论文答辩范文参考
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简述并用眼与脑的“双剑并用”硕士论文答辩

论文导读:

  摘 要: 化学教师在教学中要让学生明确阅读的重要性,培养学生良好的阅读习惯,教给学生课内、课外正确的阅读方法,逐步培养学生的阅读能力。

  关键词: 中学化学教学 阅读能力 阅读习惯 阅读方法

  阅读能力是指学生通过自己阅读课本或参考资料获取知识,并运用所学知识分析问题、解决问题的能力。读书是学生获取知识、发展智能的一个重要途径。纵观近几年来的高考化学试卷,信息题大量增加,主要考查学生能否读懂所给信息,并获取知识去再应用,对学生的阅读及理解能力的要求也越来越高。学生最怕做此类题目,甚至有些学生根本看不懂所给信息的意思,原因是什么?主要是教师忽略了对学生阅读能力的培养,在课堂上往往采取的是满堂灌的讲课模式,学生没有时间去阅读。那么如何培养学生的阅读能力呢?下面笔者谈谈自己在教学中的做法。

  一、让学生明确阅读的重要性

  从终身学习的角度看,知识的获取,主要靠阅读,我们日常生活中知识的获取,主要通过读书、看报。所以,教师要培养学生的读书兴趣。比如,教师在教学中经常让学生使用教材或参考书,布置必须阅读教材或参考书才能解答的习题,久而久之就可以促使学生养成认真阅读教材的习惯,并因在学习上的成功而对阅读产生浓厚的兴趣。

  二、培养学生良好的阅读习惯

  1.为学生营造和谐的氛围,使学生全身心投入到阅读中,并在阅读中养成捕捉关键字词的良好习惯。

  前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪和智力振

摘自:毕业论文提纲格式http://www.dfholiday.com

奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以在教学中要尽可能营造轻松和谐的环境,用幽默风趣的语言或形象恰当的比喻吸引学生。同时要抓住关键字,如在让学生阅读“电解质”这一概念时,引导学生把握住“或”、“都”与“化合物”,并找出它们的联系,营造轻松愉快的氛围。电解质是什么?是导电的化合物,在什么情况下导电?在熔解状态或水溶液里导电。“或”是二者具其一,“都”是二者缺一不可,还有大前提:化合物。阅读时注意找准关键字、词、句,并能反复推敲,不断领悟,从而提高解决问题的能力。

  2.采用联想、类比记忆法,深入探究,养成积极思考的习惯。

  联想是由一事物想到另一事物的心理过程,也是记忆的再现过程,它能将眼前的事物与很多事物联系起来,有效加强记忆。在阅读乙烯和溴水反应时,可引导学生联想哪些物质也能使溴水反应而褪色,褪色的原理相同吗?学生议论纷纷,最后得出正确答案。这样既能使知识再现,又能锻炼学生的思维和创造力。在阅读时,有的学生只能达到“懂”的层次,没有对掌握的信息进行加工、处理,未达到“透”的境界。教师要培养学生勤思考善质疑的能力,让学生对化学信息进行多层次统一内化加工,从而提高学生的悟性。对于学生的困惑,教师可先让学生思考,适时点拨,让学生在自主学习过程中寻求阅读带来的成功,使他们渴望阅读。

  三、教给学生课内、课外正确的阅读方法

  1.课内阅读。

  课堂阅读是学生阅读的主要部分,也是提高学生阅读水平的关键环节。在课堂阅读中,教师应怎样将阅读的主动权交给学生,真正体现学为主体和教为主导的作用呢?这就要求教师在课堂上重视对学生阅读方法的指导。

  (1)明确并精读重点内容。

  明确重点内容,对重点内容精读,透过现象看本质,加深记忆和理解。如在讲解化学键的定义时,化学键是直接相邻的原子间强烈的相互作用。①原子是直接相邻的,②相互作用强烈,这两点需同时满足才能称为化学键。又如,在“分散系”的教学中,①胶体粒子直径在1~100nm之间,②胶体能产生丁达尔效应。①是区别于溶液、胶体的本质特征。阅读的认知过程应是系统而完整的,由浅入深的,循序渐进的过程,目的让学生做到眼与脑的统一,用知识分析、解决问题,因而在指导学生阅读重点内容时要引导学生把握好读与悟的关系。

  (2)重视表格、插图、实验操作、现象的阅读。

  不少学生在阅读化学课本的时候,存在一定的误区,比如对课本的文字叙述十分重视,但对课本中的表格、插图、实验操作现象就不太重视,而事实上,化学课堂中的表格、插图十分重要,给我们提供了直观的数据、图像。如在元素周期表中,元素原子半径周期性变化的讲解中,课本直接给了列表,每一个周期位于第一种元素的原子半径数值最大,很容易看出,同一周期,随着原子序数的递增,元素原子半径逐渐减小。一目了然,便于记忆。又如在讲合成氨工艺时,氨气的产率与温度、压强的关系也很直观。这样能将较抽象的问题形象化,大大激发学生的学习兴趣,也有利于加深对有关概念的理解和记忆。如在“化学反应速率”一节中,教材讲述“活动分子”和“有效碰撞”两个很抽象的新概念时,形象地给出了运动员投篮的插图。如果投球无力,球挨不着篮筐就投不中;如果投球力足,但方向不对,则同样投不中;只有力足且方向正确才能投中。有效碰撞必须满足:不仅要有足够的能量,还要有正确的方向。生动形象,贴近生活的插图,能使学生忘记学习的枯燥,看得津津有味,难以忘怀。所以教师在课堂教学中一定要指导学生认真阅读课本中的表格、插图,长期训练下去,学生自学阅读能力将会大大提高,从而终身受益。

  2.课外阅读。

  在实际教学中,教师首先要给予学生必要的指导,及时督促,对学生的阅读能力的培养不能操之过急,要有计划、循序渐进地指导阅读,逐步提高要求。其次,指导学生阅读课外辅导参考书。在阅读课本的基础上,可看一些参考书,既拓宽视野,又巩固课上所学,还能提高学生的阅读能力。在指导学生独立阅读时要注意以下几点:(1)有明确的目的和要求;(2)深入钻研,反复阅读,善于思考;(3)持之以恒,坚持写读书笔记。

  学生化学阅读能力的培养是一项长期的工作,需要教师和学生共同努力,要有足够的耐心和持之以恒的精神。但我深信,只要激发学生的阅读的兴趣,培养他们正确的阅读方法,使他们养成良好的阅读习惯,学生的阅读能力一定会得到很大提高。

  参考文献:

  人民教育出版社等.普通高中课程标准实验教科书·化学[M]南京:江苏教育出版社,2004.42.

  叶晨.中学化学教学中问题情境的设计[J].现代中小学教育,2007,(10):54-56.

  [3]王祖浩等.化学教育心理学[M].广西:教育出版社,2007:144.
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