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浅析主人让学生真正成为学习的主人论文范文网

论文导读:为教师,要为学生的学习提供合作交流的时间与空间,激发学习兴趣、在寓教情景中,使学习充满乐趣、在合作学习****同提高,建立互助型师生关系、创设以学生为本的课堂环境等。  关键词:学生;学习;乐趣;合作;主人  新课程标准强调学生是学习的主人,这就要求我们教师必须转变角色,确立新的教学行为,建立新的教学观,因为教师只是

  摘要:新课程标准强调学生是学习的主人,这就要求我们教师必须转变角色。作为教师,要为学生的学习提供合作交流的时间与空间,激发学习兴趣、在寓教情景中,使学习充满乐趣、在合作学习****同提高,建立互助型师生关系、创设以学生为本的课堂环境等。

  关键词:学生;学习;乐趣;合作;主人

  新课程标准强调学生是学习的主人,这就要求我们教师必须转变角色,确立新的教学行为,建立新的教学观,因为教师只是学习的组织者、引导者及参与者。淅川县教体局倡导实践“导学互动”教学模式恰逢契机!在我校广大教师五年来教学探索中,一致认为该教学模式,让学生真正成为了学习的主人。

  一、“导学互动”教学是教学思想的一次革命

  传统的教学指导思想是“启发式”教学,追求把教学内容讲透讲深,课堂教学模式则是“复习—引入—特授—巩固—作业”,这在客观上占据了学生自主发挥的时间和空间。“导学互动”教学模式针对传统教学的缺陷,提出“学生是学习的主体”的思想,其基本理念是“变教为导,以导促学,学思结合,导学互动。”“导学”是课堂教学的主线,“互动”是课堂教学的组织形式。它分为自学导纲—合作互动—导学归纳—-反馈训练,四步十个环节。“导学互动”教学模式要改变过去教师单纯讲,学生被动听的“满堂灌”教学模式,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,以培养学生自学能力,提高教学效益。因此教师在实施教学时,要求将“教师主导”尽可能地让步于“学生主体”,要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者及学生学习的引导者和服务者。“教”必须服务于“学”,为学生的学习提供以学生为本的课堂情境,为学生的学习提供合作交流的时间与空间,充分激发学生的学习兴趣。

  二、明确学习意图,寓教于情境之中,使学习充满乐趣

  自学导纲是“导学互动”教学过程第一步。它包括新课导入和出示导纲两个环节。教师围绕每节课的教学内容、教学目标和教学重点、难点,预先编好“导学”提纲。在课前发给学生,让学生明确学习目标,在“导学”提纲的指导下对教材进行预习。同时让学生把预习中遇到的问题做好记录,让学生带着问题走进课堂。做到有的放矢,大大提高了课堂效益,激发了学生求知****。

  教育家苏霍姆林斯基说:”不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦,而处于疲倦状态下的头脑,是很难有效地吸取知识的。”因此在课堂教学的导入阶段教师就要吊起学生的“胃口”,激发他们的学习兴趣。如新课导入要求教师的导语要精炼,意图要明确,要有新意,有气势,有激情,富有启发性,老师面对学生,多就地取材,创设生活化的学习情境,从学生熟知的感兴趣的问题入手,就能有效地激起他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基说得好“教师如果不想方设法使学生情绪高昂,就很难激发学生的求知欲”。教师可以采用“你说这事该怎么办?”、“说说你的理由?”,等之类的语句,将小学生推向前台,使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中,让学生感到问题的解决,是大家深入探讨通过寓教于情境之中。

  三、合作学习共同提高,建立平等互助型的师生关系

  “导学互动”模式教学是“合作互动”教学,是师生互动、小组合作、共同发展的过程。在“合作互动”教学过程中,它首先要求学生紧扣“导学”提纲,让学生回顾课前自学情况,讨论交流有关问题。这一环节是课堂教学的重点。

  (一)小组讨论。在学生自学的基础上,教师组织学生分组讨论交流“导学”提纲中遇到的问题,教师巡回指导。各小组推选一个代表作为小组发言人,收集讨论情况。

  (二)师生互动。学生在讨论交流中不能解决或者存在的共性问题,由小组代表提出来,教师让已解决此问题的小组做一次“老师”,面向全体学生讲解,教师适当补充点拨。

  (三)教师精讲。教师根据教学重点、难点及学生在讨论交流过程中,实在解决不了的问题,进行重点讲解,教师的讲解要做到:语言,内容精炼,具有针对性和启发性,切忌面面俱到。

  四、自主归纳,创设以学生为本的课堂环境

  教学的主阵地是课堂,自由、****、和谐的课堂氛围是教学的必要形式,能否以学生为本的教育观念是培养学生成败的关键。知识和能力不能光靠传授,学习过程是学生重新建构知识的过程。学生在课堂上获取的知识要归纳整理,教师决不能包办代替。在导学归纳一步中就要求学生,在本节教学内容完成之后,教师首先引导学生对所学内容进行归纳,发掘知识间的内在联系,梳理知识线索,提炼

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出教学内容的精要。然后再引导学生分析、比较、综合本节教学内容与前后知识的关联,归纳出学习方法。教学中教师必须充分暴露思维过程,认真组织引导学生进行归纳整理。

  五、面向全体,课堂问题不留死角

  反馈训练是“导学互动”教学过程终结环节。要求教师依据教学目标精心编制导学训练题。题目设计难度要适当,具有层次性和延伸性。练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈信息,以便教师进行补充讲解。这就要求教师在编写训练题时既要有思维含量,又要与学情匹配。使不同程度的学生都有收获。而学生练习情况当堂反馈,就避免了出现问题死角。

  总之,新课程的改革已走近我们,作为一名教师,应及时更新教育理念,“教师主导”服务于以“学生为主体”,让学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的自主学习中获得充分释放,让课堂真正焕发生命活力,使学生真正成为学习的主人。
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